Im August 2024 begannen wir mit einem Pilotprogramm am Istituto dei Sordi in Pianezza, Italien, um das Virtuelle Lernlabor (VLL) und die Pädagogischen Sequenzen (PS) in einem Vorschulkontext zu testen. An diesem einwöchigen Pilotprojekt waren sechs engagierte Lehrkräfte und eine Klasse mit etwa 20 Kindern beteiligt, darunter auch gehörlose und autistische Kinder. Im Mittelpunkt stand die ökologische Nachhaltigkeit, ein Thema, das durch praktische Aktivitäten und fesselnde Geschichten wie “Mr. Tree” erforscht wurde, die das Thema Abholzung auf eine lehrreiche und unterhaltsame Weise zum Leben erweckten.
Das Hauptziel dieses Pilotprojekts bestand darin, die Wirksamkeit, Interaktivität und Relevanz des VLL und des PS in einer realen Unterrichtssituation zu bewerten. Im Laufe der Woche wurden Lehrkräfte und Schüler*innen gleichermaßen mit einer Vielzahl von Materialien und Aktivitäten vertraut gemacht, die ein tieferes Verständnis von Nachhaltigkeit fördern sollten. Die Aktivitäten waren so konzipiert, dass jedes Kind, unabhängig von seinen Fähigkeiten, daran teilnehmen und von der Erfahrung profitieren konnte.
Einer der denkwürdigsten Momente der Woche fand während eines Rollenspiels statt, das mit der Geschichte von “Mr. Tree” verbunden war. Lucia, eine der Lehrer*innen, beschreibt es so: “Der Moment, der uns am meisten beeindruckt hat? Ich würde sagen, es war, als wir die Kinder gebeten haben, Tiere zu spielen, zuerst während der Nahrungskettenaktivität und dann noch einmal während der Geschichte von Herrn Baum. Es hat sehr viel Spaß gemacht, weil wir endlich die Ergebnisse der aktiven Beteiligung der Kinder an der Gestaltung und Durchführung der Aktivität sehen konnten. Wir konnten sehen, wie sie sich die Konzepte zu eigen machten und Verantwortung übernahmen. Als es an der Zeit war, die Rollen auszuwählen, war es wunderbar, denn entgegen unserer Erwartung gab es keine übertriebenen Diskussionen darüber, wer welche Rolle spielen sollte. Es war sehr bewegend zu sehen, wie die Kinder jeder Rolle die richtige Bedeutung beimaßen und stolz darauf waren, jedes Lebewesen zu spielen, das Teil unseres Ökosystems ist. Ein Kind spielte mit Freude den Regenwurm, und zwei Kinder stritten darüber, wer das Insekt spielen sollte, was sowohl lustig als auch sinnvoll war.”
Diese Anekdote veranschaulicht sehr schön die Kraft des interaktiven Lernens. Die Kinder beschäftigten sich nicht nur mit dem Material, sondern übernahmen auch Verantwortung für ihre Rolle in der Aktivität und zeigten ein tiefes Verständnis und Respekt für die unterrichteten Konzepte.
Den Rückmeldungen auf den Fragebögen zufolge waren die Lehrkräfte im Allgemeinen sehr zufrieden mit dem VLL und dem PS. Sie lobten die Klarheit der Materialien und den praktischen Charakter der Aktivitäten. Zwar traten einige kleinere technische Schwierigkeiten auf, die jedoch die positive Erfahrung nicht überschatteten. Die Lehrkräfte merkten an, dass die interaktiven Elemente besonders effektiv waren, da sie die Kinder bei der Stange hielten und komplexe Konzepte wie Nachhaltigkeit zugänglich und unterhaltsam machten.
Die pädagogischen Sequenzen, insbesondere diejenigen, die sich auf praktische Aktivitäten wie das Pflanzen und das Erzählen von Geschichten beziehen, erhielten von den Lehrkräften eine perfekte Bewertung von 5 von 5 Punkten. Sie fanden diese Instrumente äußerst nützlich, um die Konzepte der Nachhaltigkeit, des grünen Unternehmertums und der Inklusion in ihrer täglichen Arbeit mit den Kindern anzuwenden. Die Materialien wurden als sofort einsatzbereit gelobt.
Trotz einiger anfänglicher Vorbehalte gegenüber dem Einsatz digitaler Hilfsmittel war die Gesamterfahrung überwältigend positiv. Die Lehrkräfte erkannten, dass das VLL und das PS eine wertvolle Ressource für künftige Bildungsinitiativen sein könnten, insbesondere zur Förderung des kritischen Denkens und der Problemlösungskompetenz junger Lernender.
Abschließend lässt sich sagen, dass die Pilotphase des VLL und des PS am Istituto dei Sordi in Pianezza ein großer Erfolg war. Die Aktivitäten der Woche haben gezeigt, wie wichtig es ist, die Kinder in den Lernprozess einzubeziehen und ihr Feedback zu respektieren. Im Hinblick auf künftige Implementierungen werden die Erkenntnisse aus diesem Pilotprojekt zweifellos dazu beitragen, diese Instrumente zu verfeinern und zu verbessern, um sicherzustellen, dass sie weiterhin inspirieren und lehren.
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